International Council on Adult Education Av. 18 de Julio 2095/301 11200 Montevideo, Uruguay secretariat@icae.org.uy SPECIAL ISSUE NUMERO SPECIAL |
EDUCATION IN PRISON:
ACTORS, COOPERATION AND PROFESSIONALISATION
EDUCATION EN PRISON
ACTEURS, COOPERATION ET PROFESSIONNALISATION
EDUCACION EN CARCELES
ACTORES, COOPERACION Y PROFESIONALISACION
EDITORIAL
Bob Hill
University of Georgia (USA)
It is with great pleasure that I introduce this Special Issue on Prison Education, compiled by the Guest Editor, Marc De Maeyer, former Senior Research Specialist, UNESCO-Institute for lifelong learning.
The issue is timely on a planetary scale. Many countries are haunted by increased incarceration rates and dwindling resources for prison education, exacerbated by the current global economic recession. In my country alone (USA) a recent study (One in 31, 2009) has shown a surging prison population, and that one in every 31 adults (7.3 million people) in the USA is in prison, on parole or probation. Of this number, one in 100 people (1.6 million), in the USA, are actually in jails—the highest incarceration rate in our history!
The economic toll of incareration to the states was $47 billion in 2008, and, in 2009 more than half of the states had slashed their funding to prisons—with a significant negative impact on prison education. Also, for the first time in USA history, fully half of the nation’s prisoners are African American.
Prisons continue to be constructed by politicians who think that jails will bring them votes, by voters who believe they will bring them jobs, and by correction establishments that no longer believe in correction (Hallinan, 2001).
The message is clear, some lives are more expendable than others—and these are often the lives of minorities and those who are poor—for whom quality educational opportunities are robbed.
Es con gran placer que presento este Número Especial sobre Educación en Prisión, compilado por el Editor Invitado, Marc De Maeyer, antiguo investigador principal, Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.
Este tema es oportuno a escala mundial. Muchos países están obsesionados por el aumento de las tasas de encarcelamiento y la disminución de los recursos para la educación en prisión, exacerbado por la recesión económica global actual. Solo en mi país (EUA) un estudio reciente (Uno en 31, 2009) mostró un vertiginoso aumento de la población carcelaria, y que uno de cada 31 adultos (7.3 millones de personas) en EUA está en prisión, en libertad condicional o en libertad vigilada. De este número, una de cada 100 personas (1.6 millones) en EUA están de hecho en cárceles, ¡la tasa de encarcelamiento más alta de nuestra historia!
Las pérdidas económicas del encarcelamiento para los estados fue de $47 mil millones en 2008, y en 2009 más de la mitad de los estados habían rebajado drásticamente su financiación para las cárceles, con un importante impacto negativo en la educación en prisión. Asimismo, por primera vez en la historia de los Estados Unidos, por lo menos la mitad de los prisioneros de la nación eran afroamericanos. Siguen construyéndose prisiones por parte de políticos que piensan que las cárceles les darán votos, por votantes que creen que les darán empleos, y por correccionales que ya no creen en la corrección. (Hallinan, 2001).
El mensaje es claro, algunas vidas son más prescindibles que otras –y a menudo son las vidas de las minorías y de quienes son pobres- a quienes les han robado las oportunidades de una educación de calidad.
J’ai le grand plaisir de vous présenter ce numéro spécial sur l’Éducation en prison, compilé par l’Éditeur Invité, Marc De Maeyer, ancien chercheur principal à l’Institut de l’UNESCO pour la formation tout au long de la vie..
La thématique est opportune à l’échelle mondiale. Beaucoup de pays sont confrontés à l’augmentation des taux d’emprisonnement et la diminution des ressources pour l’éducation en prison, situation aggravée par l’actuelle récession économique mondiale. Rien que dans mon pays (les États-Unis) une étude récente (Un en 31, 2009) a confirmé une hausse de la population carcérale au point qu’un adulte sur 31 (7.3 millions de personnes) est en prison, en liberté conditionnelle ou sous probation. De ce chiffre, une personne sur 100 (1.6 millions) est, en fait, dans des prisons –le taux d’emprisonnement le plus élevé de notre histoire !
Pour les états, la charge économique de l’emprisonnement a été de $47 milliards en 2008 et, en 2009, plus de la moitié de ceux-ci avaient considérablement réduit leur financement aux prisons –avec un impact négatif important pour l’éducation en prison ; pour la première fois aussi dans l’histoire des États-Unis, au moins la moitié des prisonniers sont des Afro-américains.
Des prisons continuent d’être bâties par des politiciens qui pensent que les prisons leur rapporteront des voix, par des électeurs qui croient qu'elles leurs donneront des emplois, et par des institutions correctionnelles qui ne croient plus à la correction (Hallinan, 2001).
Le message est clair : certaines vies sont plus sacrifiables que d’autres –et ce sont souvent celles des minorités et des pauvres- à qui les opportunités d'une éducation de qualité ont été volées.
References
Hallinan, J. (2001). Going up the river: Travels in a prison nation. NY: Random House.
One in 31. (2009, March 2). Retrieved from http://www.pewcenteronthestates.org/uploadedFiles/PSPP_1in31_report_FINAL_WEB_3-26-09.pdf
SOMMAIRE SUMMARY SOMERO
GUEST EDITORIAL: Marc De Maeyer
La prison est-elle une bonne pratique éducative
La prisión? es una buena práctica educativa
Prison: a good education practice?
PART 1: Hugo Rangel Torijo
An International challenge: from a discourse about poverty to a democratic demand …..
Un défi international: d’un discours de pauvreté à une exigence démocratique
Un desafío internacional: de un discurso de la pobreza a una exigencia democrática
PART 2: EDUCATION EN PRISON A TRAVERS LE MONDE
Afrique :
Etats des lieux de l’éducation en prison en Afrique: problèmes et perspectives
Hugo Rangel Torijo
Europe:
Hugo Rangel Torijo
Latín América :
Red Latino Americana de educación: Nuria Aligant Vivancos
Problemáticas y tendencias: Hugo Rangel Torijo
PART 3: POLITIQUES NATIONALES / NATIONAL POLICIES / POLITICAS NACIONALES
Belgique :
Régis Dohogne: La loi de principles.
Maroc :
Philippe Mottet : Formation professionnelle des jeunes
Pakistan:
Tajima Shinji – Kiran Libraries for the children in prison in Pakistan
Columbia:
Hector Hernando Lambuley : Apuesta a un modulo …
Brazil:
Fabio de Sa e Silva: Education for All
Moldavia:
Victor Zaharia: Training of Penitentiary Agents
PART 4: SOME INTERNATIONAL CHALLENGES / QUELQUES DEFIS INTERNATIONAUX / DESAFIOS AL NIVEL INTERNACIONAL
Transformations du monde pénitentiaire Joel LEROY
Non formal Education Services for the Inmates in Thailand: Culeeporn Phatinimart
Education non formelle : un réseau européen de projets artistiques dans les prisons européennes. Thomas Louvat, Eva Garcia, Michelina Capato Sartore, Anne de Marans
Pour une éducation qui ne soit pas à sens unique : Rosemarie Nossaint
Teaching in Correctional Settings: Mireille de Koning and Angela Stiedinger
PART 5: A LA SUITE DE CONFINTEA VI :
Marc De Maeyer
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